Обращение менеджеров программы Трастового фонда READ

Уважаемые коллеги!

Рады представить Вашему вниманию мартовский выпуск Информационного бюллетеня Трастового фонда READ 2021 года. Прошел уже год с тех пор, как пандемия COVID-19 закрыла школы по всему миру. Этот кризис вынудил руководителей и специалистов-практиков в сфере образования быстро изменить их подходы к оценке достижений учащихся, чтобы приспособиться к новым условиям, когда дети и учителя не могут находиться вместе в классе. Хотя во многих странах школы снова открылись, во многих других они остаются закрытыми или работают с меньшим количеством учащихся, чтобы ограничить распространение вируса. В ситуации продолжающейся пандемии правительства рассматривают различные способы того, как прояснить, что учащиеся знают и могут делать после длительного закрытия школ, и как помочь им наверстать упущенное. Поскольку оценка достижений учащихся играет важную роль в данном процессе, в этом информационном бюллетене мы рассказываем о последних  разработках и инновациях в области оценки достижений учащихся  во всем мире.

В течение последних трех месяцев работа специалистов Трастового фонда READ 2 была направлена на содействие странам в проработке подходов к оценке знаний учащихся и поддержке восстановления учебного процесса, а также к оценке образовательных потерь по мере того как (и когда) учащиеся возвращаются в школу. Например, ранее в этом месяце мы провели вебинар «Дистанционное развитие и оценка навыков молодежи во время COVID-19: программа «Educate!» в Восточной Африке» (Building and assessing youth skills remotely during COVID-19: The experience of Educate! in East Africa) с целью обмена знаниями между специалистами из разных регионов. Вебинар вели Картика Радхакришнан-Наир (старший специалист по образованию Всемирного банка) и Рабиа Али (старший экономист Всемирного банка), которые рассказали об опыте, полученном в Непале и Монголии. Группа специалистов Трастового фонда READ 2 также ведет подготовку мероприятия, посвященного выходу в свет публикации «Справочное пособие по проведению широкомасштабных оценочных исследованийобразовательных достижений» (Primer on Large-Scale Assessments of Educational Achievement), которая была подготовлена Маргерит Кларк (старший специалист по образованию Всемирного банка) и Диего Луна-Базалдуа (специалист Всемирного банка по образованию). Мы сообщим вам детали подключения в ближайшее время и надеемся, что вы сможете принять участие в этом мероприятии.

Мы также с радостью сообщаем о выпуске электронного учебного курса «Оценка успеваемости учащихся для руководящих работников и специалистов-практиков»  в новом удобном формате для планшетов (HTML5) на русском языке. Этот бесплатный курс обучения рассчитан примерно на три часа учебного времени и является практико-ориентированным поэтапным вводным курсом по вопросам оценки успеваемости учащихся для руководителей и специалистов в сфере образования.

Просим обращаться к нам, если у вас есть какие-либо вопросы или предложения, и надеемся увидеть всех вас на предстоящей презентации Справочного пособия.

С наилучшими пожеланиями,
Юлия Либерман и Виктория Левин

Тематическая статья

Психометрические характеристики проведения оценки достижений учащихся по телефону
Диего Луна-Базалдуа, Юлия Либерман и Виктория Левин
Пандемия COVID-19 повлияла на то, где и как учатся учащиеся, как они взаимодействуют с учителями и сверстниками, а также как проводится контроль и предоставляется поддержка в процессе обучения. В странах с ограниченными возмножностями подключения к Интернету и доступа к цифровым устройствам, телефоны с базовыми функциями предоставляют возможность проведения оценок учащихся вне класса с помощью прямых телефонных звонков, СМС сообщений (SMS) и (или) интерактивного голосового меню (IVR). В процессе разработки и внедрения системы оценки по телефону, руководящие органы и другие заинтересованные стороны должны учитывать принципы и стандарты образовательной оценки, относящиеся к техническим аспектам любой системы оценки достижений учащихся, для предупреждения  потенциальных ошибок в результатах оценки и их интерпретации. Эти принципы и стандарты связаны с ключевыми понятиями валидности и надежности...Читать дальше

Реализация программы READ-2-RAS

Ход реализации программы READ 2 RAS
Программа READ-2-RAS, как и ранее, обеспечивает повышение российского научного и экспертного потенциала в сфере образования. Поскольку программа близится к своему завершению, в настоящее время проводится ряд заключительных мероприятий...читать дальше

Блоги

Осмысление результатов недавно проведенных частных исследований влияния COVID-19 на учебный процесс
Уилл Лори, Натан Дейди и Крис Брандт
Авторы пытаются пролить свет на влияние пандемии на учебный процесс и рассмотреть практическое значение результатов исследований для восстановления учебного процесса... читать дальше
Пандемия COVID-19 и кризис обучения в Латинской Америке и Карибском бассейне: как предотвратить трагедию?
Хайме Сааведра и Эмануэла Ди Гропелло
Авторы описывают ожидаемое влияние пандемии COVID-19 на Латинскую Америку и Карибский бассейн и меры, которые могут быть предприняты странами для более эффективного восстановления учебного процесса... читать дальше
Как индикатор ЦУР 4.1.1 и концепция образовательной бедности могут помочь странам определить направление мер образовательной политики в ответ на COVID-19
Сильвия Монтойя и Жоао Педро Азеведо
Авторы изучают возможности того, как индикатор ЦУР 4.1.1 и индикатор образовательной бедности могут помочь странам оценить и принять меры по снижению влияния пандемии COVID-19 на систему образования и учебный процесс... читать дальше
 
Проведение множественных оценокдостижений учащихся: «фотомозаика» из Бразилии
Жоао Педро Азеведо, Диана Голдемберг и Андре Лоурейро
Сосуществование национальных и международных оценок и различных показателей для мониторинга качества образования вызывает три вопроса: (1) Насколько сопоставимы результаты обучения по итогам оценок? (2) Как можно согласовать национальные и международные оценки? (3) Насколько важен выбор индикатора?... читать дальше  
 
Что говорят результаты впервые проведенных широкомасштабных оценочных исследований в Юго-Восточной Азии о процессе обучения в регионе 
Этель Агнес Паскуа-Валенсуэла и Франсиско Бенавидес
Результаты исследования новой региональной программы по широкомасштабным оценочным исследованиям достижений учащихся «Оценка качества обучения в начальных школах стран Юго-Восточной Азии» (SEA-PLM) показывают, что обучение для всех – это все еще далекая цель, и что страны сталкиваются с еще большим обострением проблем в связи с пандемией COVID-19... читать дальше
 
Оценка результатов дошкольного обучения, позволяющая сравнивать данные разных стран и при этом учитывать местную специфику: возможно ли это?
Адель Пушпаратнам и Диего Луна-Базалдуа
Авторы описывают необходимость включения общего набора элементов в программы оценки результатов дошкольного обучения для того, чтобы получить данные о том, как развитие ребенка различается по всему миру... читать дальше
 
Что могут сделать школы и учителя для обеспечения условий успешной учебной деятельности учащихся?
Габор Фулоп
В недавнем исследовании ОЭСР были выделены три ключевых направления мер, позволяющих обеспечить условия успешной учебной деятельности учащихся: 1) максимально использовать время учителей во время занятий, 2) уделять внимание удовлетворенности учителей работой и 3) оптимизировать процесс формирования учебных групп... читать дальше
Тихий и неравный кризис в образовании и пути его решения
Хайме Сааведра
Мы уже являемся свидетелями кризиса системы  образования. Тихий, вялотекущий кризис, лишающий многих учащихся будущего, еще больше усугубился в связи с пандемией... читать дальше
 

Другие блоги на тему «Образование в целях мирового развития» здесь.

Новости и ресурсы общего характера

Измерение человеческого капитала с использованием глобальных данных о достижения ущачихся
Ноам Ангрист, Симеон Дьянков, Пинелопи К. Голдберг и Гарри А. Патринос
На основе глобальной базы сопоставимых данных по показателям достижений учащихся авторы показывают, что глобальный прогресс в обучении в период с 2000 по 2015 годы был ограниченным, несмотря на увеличение охвата начальным и средним образованием...читать дальше
 
Мошенничество на экзаменах в режиме онлайн на фоне пандемии COVID-19
Эрен Билен и Александр Матрос
Авторы представляют примеры мошенничества на экзаменах в режиме онлайн во время карантина COVID-19 и предлагают два решения этой проблемы: одно с использованием камеры, а другое – без камеры...читать дальше
 
Достиженияучащихся колледжей по программам дистанционного обучения (онлайн)
Стефани Ригг Челлини и Эрнандо Груэзо
Авторы опираются на административные данные из Колумбии и проводят сравнительный анализ достиженийучащихся по итогам выпускных экзаменов по дистанционным и очным программам различных учебных заведений, а также в рамках отдельных учебных заведений, направлений подготовки и специальностей...читать дальше
Голод к успеху? Программа «SNAP», высокие ставки на экзаменах и обучение в колледже
Тимоти Н. Бонд, Джиллиан Б. Карр, Анализа Пакхэм и Джонатан Смит
Результаты проведенного авторами анализа показывают, что сдача экзамена с высокими ставками в последние две недели получения пособия в рамках Дополнительной программы помощи в области питания (SNAP) снижает результаты тестов и вероятность поступления в четырехлетний колледж... читать дальше
 
Аналитическая функция государственного стандартизированного тестирования в 2021 году
Эндрю Хо
Автор анализирует проводимые в различных штатах стандартизированные тесты  и представляет аргументы, почему штаты должны изменить свои способы представления результатов... читать дальше
 
Чуть выше проходного балла на экзаменах: поступление в элитный колледж и заработная плата в Китае
Жуйсю Цзя и Хунбинь Ли
Авторы исследуют влияние результатов, которые чуть выше проходного балла элитного колледжа, и обнаруживают, что они не только увеличивают шансы поступления в элитный колледж, но и также означают более высокую заработную плату молодых людей по завершению обучения...читать дальше
 
Решение проблемы со стандартизированным тестированием во время пандемии
Грег Топпо
В ситуации, когда миллионы американских учащихся не посещают школу, и по-прежнему сохраняется дистанционный режим обучения, государственные органы образования стоят перед выбором: тестировать или не тестировать?...читать дальше
 

Конференции и вебинары

Международная конференция по вопросам электронной оценки
Виртуальная конференция 2021 года
23 июня – 9 июля 2021 г.
В режиме онлайн

Национальный совет по измерениям в образовании (NCME)
Виртуальная ежегодная конференция 2021 года
8-11 июня 2021 г.
В режиме онлайн

Калифорнийское объединение по совершенствованию образования и Центр оценки (CCEE)
Разработка и внедрение сбалансированных систем оценивания для поддержки совершенствования школы и обучения учащихся
апрель-май 2021 г.
В режиме онлайн

Международная ассоциация по разработке тестовых заданий (ATP)
Конференция «Инновации в разработке тестовых заданий: оценка во имя всеобщего блага
27-29 апреля 2021 г.
В режиме онлайн

Американская ассоциация исследований в области образования (AERA)
Ежегодная виртуальная конференция - 2021: ответственность за обеспечение образования
8-12 апреля 2021 г.
В режиме онлайн

Инициатива по исследованию равенства в области образования
Результаты года обучения в условиях пандемии: COVID-19 и равенство в области образования
31 марта 2021 г.
В режиме онлайн

Всемирный банк
Дистанционное развитие и оценка навыков молодежи во время COVID-19: программа «Educate!» в Восточной Африке
11 марта 2021 г.

Есть видеозапись

ЮНЕСКО-ЮНИСЕФ-Всемирный банк
Оценка затрат на образование после пандемии COVID-19
23 февраля 2021 г.

Есть видеозапись

Центр глобального развития
Данные в поддержку мер во время кризиса: Как проводился сбор данных для оценки результатов во время пандемии COVID-19?

14 января 2021 г.
Есть видеозапись

Национальный совет по измерениям в образовании (NCME)
Серия вебинаров: Воздействие пандемии COVID-19 на оценочные мероприятия в образовании
14 января – 18 марта 2021 г.

Есть видеозапись

https://twitter.com/WBG_Education
https://www.facebook.com/WorldBank
http://www.worldbank.org/en/programs/read
Copyright © 2020 World Bank Group
For more information about the READ Trust Fund Program, contact the READ team