|
Обращение менеджеров программы Трастового фонда READ
|
|
|
|
Уважаемые коллеги!
Рады представить Вашему вниманию июньский выпуск Информационного бюллетеня Трастового фонда READ 2020 года. В течение последних нескольких месяцев пандемия коронавирусной инфекции заставила всех – учащихся, родителей, педагогов, руководителей - приспосабливаться к новому образовательному контексту. В этом новом образовательном контексте значительные силы и средства были направлены и сейчас направляются на дистанционное обучение, включая обучение с использованием интернета, телевидения, радио и даже почты. В условиях, когда дети проводят дома больше времени, родители взяли на себя часть педагогических функций, к чему они были не готовы.
В условиях пандемии COVID-19 оценка образовательных достижений тоже претерпела изменения. Учителям пришлось адаптировать свои подходы к формативной и суммативной оценке «в классе» в связи с тем, что в изменившихся условиях оценка физического класса нет. А министерствам образования пришлось в кратчайшие сроки обеспечить технические возможности для безопасного проведения итоговых экзаменов, которые обычно проводятся очно, и одновременно создавать возможности получения объективной, обоснованной и надежной информации для принятия определяющих решений. Пандемия COVID-19 также сказалась на широкомасштабных общесистемных оценочных исследованиях: национальные широкомасштабные исследования на уровне всей системы образования, обычно проводимые в очной форме в школах, пришлось временно отменить, а организации, отвечающие за международные широкомасштабные исследования, внесли коррективы в свои планы по их проведению.
Новые реалии в сфере образования, появившиеся из-за пандемии COVID-19, привели к беспрецедентному росту инновационных подходов к оцениванию. Сейчас осуществляются инвестиции в создание новых возможностей и ресурсов для формативной и суммативной оценки и разработку приложений для учителей. Также изучаются возможности для внедрения новых подходов к оценке знаний и навыков на итоговых экзаменах, и разрабатываются решения для оценки с использованием телефонов (смартфонов и обычных мобильных телефонов). В этом номере Информационного бюллетеня мы приводим примеры модификации подходов к оцениванию в условиях пандемии и инновационных форм оценки, которые изучаются в настоящее время.
Первая половина 2020 года стала необычным периодом для многих из нас, и мы желаем Вам и Вашим родным и близким здоровья и благополучия! Надеемся, что этот выпуск Информационного бюллетеня окажется интересным и информативным, и, как всегда, ждем от Вас комментариев, материалов и предложений.
С наилучшими пожеланиями,
Юлия Либерман и Виктория Левин,
менеджеры программы Трастового фонда READ-2
|
|
|
КОВИД-19 и процессы оценки в образовании
|
|
|
|
Проведение итоговых экзаменов в онлайновом режиме:
Пять аспектов, требующих особого внимания
В связи с принятием мер по социальному дистанцированию в целях сдерживания распространения коронавирусной инфекции правительствам, вузам и экзаменационным органам разных стран мира пришлось принимать решения о том, проводить или не проводить итоговые экзамены. По итогам таких экзаменов обычно принимаются важнейшие решения, например, по отбору учащихся для перехода на следующий уровень обучения или аттестации знаний и навыков, когда они начинают трудовую деятельность; таким образом, результаты экзаменов оказывают непосредственное влияние на жизнь и будущее учащихся... читать дальше
|
|
|
Главные новости Трастового фонда READ
|
|
|
«Международная панорама» Маргерит Кларк: Экзамены и принятие определяющих решений в период пандемии коронавирусной инфекции
Пандемия COVID-19 заставила закрыть более 90% школ в мире и ввести строгие требования социального дистанцирования, поэтому министерствам образования пришлось в кратчайшие сроки определить, как принимать решения, от которых зависит будущее учащихся... читать дальше
|
|
|
|
Реализация программы READ-RAS
|
|
|
Ход реализации программы READ-2-RAS
Программа READ-2-RAS, как и ранее, обеспечивает повышение российского научного и экспертного потенциала в сфере образования. На сегодняшний день большинство мероприятий программы находятся на этапе завершения или уже завершены, а остальные мероприятия находятся на стадии реализации... читать дальше
|
|
|
Контекстуализация вызванных COVID-19 «образовательных потерь» и «восстановления в сфере образования»
Вилл Лорие
Причины образовательных потерь не ограничиваются такими ситуациями, как закрытие школ в связи с пандемией COVID-19. Чтобы обеспечить восстановление в сфере образования, необходимо рассмотреть процесс восполнения образовательных потерь, которые начались еще до пандемии COVID-19 … читать дальше
|
|
|
Технологии на основе ИИ позволили 350 тысячам учащихся в Саудовской Аравии дистанционно сдавать вступительные экзамены в вузы
Из газеты «Saudi Gazette»
В этом году в Саудовской Аравии вступительные экзамены в вузы проводились в дистанционной форме, а для обеспечения соответствия высоким требованиям безопасности данных использовались технологии на основе ИИ … читать дальше
|
|
|
Египет: Время экзаменов
Реем Лейла
В этом блоге рассказывается о мерах предосторожности, принятых при очном проведении экзаменов в средней школе в условиях пандемии COVID-19… читать дальше
|
|
|
Можно ли проводить педагогические измерения по телефону?
Ноам Ангрист, Петер Бергман, Дэйвид Эванс, Сюзанна Харес, Мэтью Джюкс и Тато Летсомо
По итогам эксперимента в Ботсване, предусматривающего оценку по телефону, авторы сформулировали ряд предварительных ориентиров для исследователей и поставщиков услуг … читать дальше
|
|
|
Сбор основных образовательных данных во время кризиса, вызванного пандемией COVID-19
Сильвия Монтойя и Густаво Арсия
Получение данных для мониторинга дистанционного обучения и воздействия закрытия школ является трудной, но абсолютно необходимой работой по отслеживанию потерь в части качества и равнодоступности образования… читать дальше
|
|
|
В дальнейшем на результаты государственных выпускных экзаменов, возможно, будут влиять «расчетные оценки/баллы»
Карл О’Брайен
В этом году в Ирландии государственные выпускные экзамены были отменены, и вместо них использовали «расчетные оценки/баллы». В данной статье рассматриваются возможные изменения в проведении выпускных экзаменов в школах в будущем… читать дальше
|
|
|
Трудности проведения итоговых экзаменов в условиях пандемии COVID-19 в Иордании
Гайда Руд
В этом блоге представлено описание разных вариантов и трудностей проведения выпускных экзаменов в средней школе в Иордании в условиях пандемии COVID-19 в Иордании … читать дальше
|
|
|
В Калифорнии объявлено о дистанционном проведении экзамена для получения права заниматься адвокатской практикой, но что из этого выйдет?
Из журнала «ABA Journal»
В данном блоге речь идет о решении дистанционно проводить экзамены для получения лицензии на право заниматься адвокатской практикой, экзамены решено проводить под наблюдением в онлайновом режиме… читать дальше
|
|
|
Главное об альтернативных методах оценки
Блог Эдинбургского университета «Преподавание имеет значение»
Эта серия блогов Эдинбургского университета посвящена разным традиционным и новым методам оценивания, которые можно использовать или адаптировать для применения в других контекстах в краткосрочной и долгосрочной перспективе… читать дальше
|
|
|
|
Другие блоги на тему «Образование в целях мирового развития» здесь.
|
|
|
Новости и ресурсы общего характера
|
|
|
Пандемия COVID-19: Удар по образованию и ответные меры
Пандемия COVID-19 грозит углублением ранее начавшегося кризиса в сфере образования. Эта аналитическая записка посвящена преодолению трудностей, возникших в связи с закрытием и возобновлением работы школ, и мерам, которые следует принять странам, чтобы «использовать» кризис для повышения потенциала… читать дальше
|
|
|
Сопоставимость результатов широкомасштабных оценочных исследований в образовании
Этот доклад Национальной академии образования (США) содержит методические рекомендации для ключевых заинтересованных сторон по вопросам сопоставимости широкомасштабных оценочных исследований… читать дальше
|
|
|
Концептуализация обесценивания отметок
В этой статье рассматривается прогрессирующее обесценивание отметок в американских школах, где учатся относительно благополучные и неблагополучные категории учащихся… читать дальше
|
|
|
Оптимизация оценки для всех: Внутриклассная оценка навыков 21 века в Демократической Республике Конго, Гамбии и Замбии
Проект Брукингского института «Оптимизация оценки для всех» направлен на изучение возможностей интеграции навыков 21 века в учебный процесс, используя преобразования в системах оценивания в качестве отправной точки… читать дальше
|
|
|
Объективная оценка учебных достижений: Феноменографическое исследование для изучения представлений учителей
Представления учителей об объективной оценке зависят от школьного контекста и могут быть тесно связаны с принципом социальной справедливости или равенства… читать дальше
|
|
|
Мониторинг образовательных достижений
в 21 веке
Эта публикация подготовлена совместными усилиями ведущих специалистов по оценке учебных достижений из вузов разных европейских стран, а ее темой являются стратегии и методы мониторинга успеваемости студентов в ряде стран… читать дальше
|
|
|
|
Обеспечение непрерывности учебного процесса во время пандемии COVID-19
Здесь представлен обзор онлайновых образовательных ресурсов для обеспечения непрерывности учебного процесса во время пандемии COVID-19, подготовленный, помимо прочего, с использованием данных международного обследования/опроса, проведенного в марте 2020 года… читать дальше
|
|
|
|
COVID-19 – Решающие экзамены и другие оценочные мероприятия в национальных стратегиях преодоления кризиса
Это – рабочие материалы, в которых собрана информация по решению вопросов проведения экзаменов с высокими ставками в условиях пандемии COVID-19 в разных странах… читать дальше
|
|
|
|
Переживает ли сейчас Нигерия образовательный кризис: Данные оценки образовательных результатов на основе учебного плана
В этой работе рассматривается глубокий образовательный кризис в Нигерии, а для анализа ситуации качество образования «измеряется» на основе оценки соответствия навыков чтения, письма и счета требованиям учебного плана… читать дальше
|
|
|
|
Уровень образования семей и реакция на более высокие результаты вступительных тестов
На примере Швеции, где система вступительных тестов отличается многообразием возможностей, в этой работе показано, что дополнительные возможности для поступления влияют на выбор колледжа... читать дальше
|
|
|
|
|
|
|
|
